親子，指親子活動，研學，是研究性學習的簡稱，親子研學是一種親子活動方式，通常和戶外課堂，旅行相結(jié)合。親子研學活動鼓勵通過家長與孩子的共同探索，去完成行前設(shè)定的學習主題，讓孩子探索發(fā)現(xiàn)中學到知識，培養(yǎng)能力。

研學教育作為素質(zhì)教育便于實施的重要部分，不僅被政府、學校、企業(yè)青睞，也逐漸被各個鄉(xiāng)村、農(nóng)莊、山地等項目視為產(chǎn)業(yè)融合的重要抓手。可以預計，未來幾年，在國家政策紅利、素質(zhì)教育發(fā)展、家庭收入提高和二孩兒政策等因素的驅(qū)動下，親子市場、研學市場不斷成熟，親子教育研學行業(yè)將迎來爆發(fā)式增長期。
 

親子教育研學在我國的現(xiàn)狀

我國研學旅行行業(yè)進入快速發(fā)展期，呈現(xiàn)顯著的民間發(fā)起、民間繁榮的特點。

當前研學行業(yè)雖然整體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)疊加上升的明顯趨勢，但無論是從業(yè)人員還是執(zhí)業(yè)機構(gòu)都有有較高的新陳代謝率。研學旅行相關(guān)政策出臺后，各省市都相繼公布了研學基地名單，其中傳統(tǒng)景區(qū)、紀念館占了最大比重。而研學旅行的教育內(nèi)容的設(shè)計規(guī)律尚未突出，大多數(shù)的研學教育以活動為主，而非課程。

研學旅行在快速發(fā)展的大環(huán)境下，需要更好的撬動社會資源，更好的與學校教育、基地教育等平臺和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，積極發(fā)揮資源的文化價值，為更大范圍的社會公眾提供體驗、參與的平臺和學習的機會。

國務(wù)院從2013年2月2日印發(fā)《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》開始，從政策上正式逐步推行中小學研學旅行或親子教育的行業(yè)規(guī)范;2016年國家旅游局公布首批“中國研學旅游的目的地”和“全國研學旅游示范基地”;2017年教育部在全國各地開展“全國中小學研學實踐教育基地”和“全國中小學研學實踐教育營地”;2018年教育部公示“全國中小學研學實踐教育基地、營地名單”;2019年中國旅游研究院數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，家庭旅游(親子旅游)已經(jīng)成為時下主流旅游方式之一。

親子教育研學基地的多元跨界組合

親子教育是從二十世紀末期，在美國、日本和臺灣興起的一種新型教育模式。它作為一種增加孩子動手能力、在與自然親密接觸過程中學會生存、認知自然、通過互動游戲拉近彼此距離的研學旅行，受到越來越多家庭所重視?，F(xiàn)在親子教育研學基地的種類，大致可以分為：
 

1. 農(nóng)耕園藝+教育

在鄉(xiāng)村旅游日益興盛，特色小鎮(zhèn)逐漸興起，讓孩子懂農(nóng)耕、會園藝、知歷史的親子類基地越來越多。

孩子們在家長的帶領(lǐng)下，通過田園耕作、種植采摘、手工園藝、戶外垂釣等方式，一面欣賞美麗的田園風光，一面感受與自然連接的快樂與自由，真正體驗不同于城市的田園之美。到有機農(nóng)場學會蔬菜種植、到桑蠶之鄉(xiāng)學會養(yǎng)蠶、到茶園之鄉(xiāng)領(lǐng)略采茶風采、到水稻之鄉(xiāng)進行水稻插秧等，比如韓國《爸爸去哪里》拍攝地：京畿道楊平水米村。

2. 自然探究+教育

一呼一息，一草一木，自然界蘊含著無數(shù)生靈，也潛藏著無數(shù)生命原理。

在多彩繽紛的自然課堂上，孩子們不在拘束于白紙黑字的枯燥，更多的是好奇心和求知欲的指引，讓孩子們主動的探究，在不知不覺中認識自然、了解生命，掌握原理。觀賞林間青蛙、探索夜間小精靈、聆聽鳥兒歌唱、觀察動植物習性，亦或者游覽經(jīng)過時間沉淀下的自然奇觀等，比如，德國的森林學校。

3. 戶外運動+教育

相比“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這種融合自然和休閑為一體的戶外運動類親子基地較為普遍。

孩子們在運動中，突破成長瓶頸，學會勇氣、獨立、團隊合作，同時拉近與父母之間的距離。比如戶外攀巖、夏季漂流、森林穿越、勇氣滑道等等。

4. 露營探險+教育

“讀萬卷書，行萬里路”，基礎(chǔ)知識儲備固然重要，但讓孩子親自體驗的探險也不可或缺。

戶外露營探險的活動不僅可以滿足孩子們的好奇心，讓孩子們體驗、觀察大自然的奧秘，還能通過一系列戶外實踐或戶外活動，教會孩子們露營技巧、野外求生技能和磨練孩子們面對困難的心智。在野生植物叢落中，思考不同植物如何適應并生存在這樣一個復雜的生態(tài)環(huán)境;在崇山峻嶺、奇松怪石中，領(lǐng)略不同地質(zhì)構(gòu)造;

親子教育基地如何打造

1. 選址

將規(guī)劃改造地點的用地面積、建設(shè)用地、農(nóng)用地比例做好分類，綜合周圍的生態(tài)環(huán)境、地理優(yōu)劣勢、人文歷史等方面，做出總結(jié)分析，規(guī)劃區(qū)適合建設(shè)哪類親子教育基地。如周圍森林資源豐富，適合建設(shè)露營探險、自然探究、戶外運動等親子教育基地;周圍古村林落，人文歷史濃厚，建設(shè)用地比例不多，農(nóng)用地比例較高，適合建設(shè)農(nóng)耕園藝類親子基地等。

2. 區(qū)域

不同區(qū)域都有特定的自然生態(tài)本底資源、建筑特色、消費群體，根據(jù)區(qū)域內(nèi)特有屬性進行規(guī)劃改造或規(guī)劃重建，打造出帶有地域特色主題的親子教育基地，才能在同質(zhì)化嚴重的親子教育市場或鄉(xiāng)村旅游中脫穎而出。

3. 功能

隨著人民對美好生活需求的日漸增加，單一功能的親子教育基地，很難達到市場要求。因此，從不同角度打造多功能的親子教育基地不失為最佳選擇。以青少年素質(zhì)教育為主線，融合IP理念的多功能設(shè)計，游客絡(luò)繹不絕。

4. 安全

孩子與大人最主要的區(qū)別是其免疫系統(tǒng)還沒完善，因此，讓孩子參加親子教育、戶外探險或戶外運動等，安全是重中之重。

國內(nèi)部分家人之所以抵觸親子教育基地，最重要的原因是擔心親子教育基地的安全設(shè)施是否齊備。因此，在打造不同類型的親子教育基地過程中，要在保證安全的前提下進行建設(shè)。沒有安全保障的親子教育基地，再好的功能設(shè)計，也猶如“空中樓閣”，無的放矢。

5.運營方面

一個成功的親子教育研學基地，除了建設(shè)過程的完善性、基礎(chǔ)功能的多樣性、安全設(shè)施的合理性，也要考慮后期運營方面，比如人流方面的承載能力、綜合交通方面的便捷程度、宣傳推廣方面的可行性程度等等。相信只要綜合考慮這些因素，真正逐一落實，那么，這樣的親子教育研學基地，想不成功都會很難。